Познавательный интерес – явление многостороннее, поэтому на процессы обучения и воспитания он может влиять различными своими сторонами.
В педагогической практике познавательный интерес рассматривают часто лишь как внешний стимул, как средство активизации познавательной деятельности ученика, как эффективный инструмент учителя, позволяющий ему сделать процесс обучения привлекательным, выделить в обучении именно <...> аспекты, которые смогут привлечь к себе непроизвольное внимание учеников, заставят активизироваться их мышление. Если из окружающего мира человек отбирает далеко не всё, а только то, что является для него более значимым, то следует задуматься над тем, чтобы особо важное и значительное в обучении представить в интересной для ученика форме. Познавательный интерес, характеризуясь объективными условиями появления и формирования, представляет собой своеобразный внутренний процесс самóй личности, затрагивающий наиболее значительные её стороны. Школьника могут привлекать такие стороны обучения, которые связаны с особенно яркими фактами, эффектными опытами, с обаянием личности учителя.
Ограничивать трактовку познавательного интереса внешней стороной влияния на школьника, понимать его лишь как средство обучения неосмотрительно. Познавательный интерес как средство обучения становится надёжным только тогда, когда используется в арсенале средств развивающего обучения, прокладывающего дорогу росткам нового в развитии ученика, открывающего его перспективы.
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
-
Текст, дающий указания по обучению школьников, относится к официально-деловому стилю и характеризуется строгостью выражения мысли, объективностью, логичностью, стандартизированностью изложения материала.
-
В тексте широко используется тематическая группа слов, связанная со школьным обучением и отражающая волнующие автора проблемы (процесс обучения, учитель, ученик), встречаются также термины (познавательный интерес, развивающее обучение).
-
В последнем предложении текста раскрывается тезис о необходимости использовать познавательный интерес наряду с другими средствами развивающего обучения.
-
Основные функции этого публицистического текста — эмоциональное воздействие на читателя и побуждение его к формированию у себя познавательного интереса.
-
Основной функционально-смысловой тип речи текста — повествование, так как изображаемые явления даются в хронологической последовательности.
Решение:
Пояснение:
-
Текст, дающий указания по обучению школьников, относится к официально-деловому стилю и характеризуется строгостью выражения мысли, объективностью, логичностью, стандартизированностью изложения материала. — В утверждении содержится неверная характеристика текста (хотя текст действительно касается обучения школьников, он не является строго официальным. Он носит более аналитический и объяснительный характер, отражая проблемы познавательного интереса, что делает его менее формальным).
-
В тексте широко используется тематическая группа слов, связанная со школьным обучением и отражающая волнующие автора проблемы (процесс обучения, учитель, ученик), встречаются также термины (познавательный интерес, развивающее обучение). — В утверждении содержится верная характеристика текста (текст действительно наполнен лексикой, связанной со сферой образования и обучения, и содержит специальные термины, что подчеркивает его образовательную тематику).
-
В последнем предложении текста раскрывается тезис о необходимости использовать познавательный интерес наряду с другими средствами развивающего обучения. — В утверждении содержится верная характеристика текста (действительно, в последнем предложении подчеркивается важность познавательного интереса как инструмента в процессе обучения, что подтверждает основной вывод текста).
-
Основные функции этого публицистического текста — эмоциональное воздействие на читателя и побуждение его к формированию у себя познавательного интереса. — В утверждении содержится неверная характеристика текста (текст не имеет ярко выраженного эмоционального веса, скорее, он направлен на информирование и аргументацию, а не на манипуляцию чувствами читателя).
-
Основной функционально-смысловой тип речи текста — повествование, так как изображаемые явления даются в хронологической последовательности. — В утверждении содержится неверная характеристика текста (текст не является повествовательным; он аналитический и рассудительный, обсуждающий концепции и идеи, а не рассказывающий историю в хронологическом порядке).