Сочинение

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Что мешает человеку быть счастливым?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт.

(Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

1. Жил-был добрый волшебник. 2) Он мог превращать песок в сахар, а простую воду в молоко, но он ничего этого не делал, так как был убежден, что чудес на земле не бывает.

2. Пошел он однажды на край света и вдруг увидел петуха.

3. • Зачем ты забрел на край света? - спросил добрый волшебник.
4. • У меня просто не было другого выхода, - сказал Петух.

5. Оказывается, он вовсе не был петухом. 7) Он был таким же человеком, как добрый волшебник. 8) Петух даже уверял, что у него была жена, очень красивая женщина, которую он любил больше всего на свете. 9) Он так любил свою жену, что друзья стали над ним посмеиваться.

6. • И вот один из них, - сказал Петух, - колдун по образованию, превратил меня в петуха... 11)И теперь мне нравятся все курицы... 12) - Если бы меня кто-нибудь расколдовал, - закончил Петух. - 13) Я мог бы вернуться к своей жене и опять жить по-человечески...
7. • Да, если бы, - вздохнул волшебник. 15) Но чудес не бывает.

8. Они шли по краю света, а поздно вечером набрели на берлогу медведя.

17)- А как ты попал на край света? - спросил добрый волшебник.

18)- Это целая история, - сказал Медведь, усаживая гостей. 19) - Дело в том, что я не медведь, а петух, - сказал Медведь. 20) - Я пел и зарабатывал довольно неплохо. 21) Было у меня вволю и пшеницы, и овса, и кукурузы... 22) Но мне захотелось меда. 23) Я много слышал о нем, и, понимаете... мы же никогда не довольны тем, что имеем... 24) И вот однажды я забрался на пасеку и стал пробовать мед. 25) Он оказался совсем невкусным, но я столько о нем наслышался, что уже не мог остановиться. 26) Вдруг перья и крылья мои куда-то исчезли, а вместо них появилась шерсть и вот эти лапы. 27) Эх, если б мне опять петухом стать!

1. • Ничего не поделаешь, чудес не бывает, - вздохнул добрый волшебник.
2. • Привет честной компании, - послышалось сверху, и в берлогу заглянул человек.

30)- Ты кто? - покосился на него Медведь. 31)- Часом, не охотник?

1. • Да нет, какой из меня охотник, - сказал Человек. 33)- Я и не человек вовсе. 34) Медведем родился, медведем и состарился. 35) Да вот на старости лет захотелось стать человеком. 36) Человеку, думал, легче, человеку и пенсию дают. 37) Только вижу теперь - ох, нелегкое это дело быть человеком! 38) Вот и хожу, ищу - кто бы меня опять в медведя переколдовал.

39)Волшебник покачал головой: - Чудес не бывает...

1. Сидят они в медвежьей берлоге, а настроение у всех - ой, не веселое!

2. • Эх, кабы мне быть человеком! - сокрушается Петух.
3. • Кабы мне быть петухом! - вторит ему Медведь.
4. • Кабы мне быть медведем! - вздыхает Человек.

5. Надоело это все доброму волшебнику, не выдержал он и крикнул:

6. • А, да будьте вы все кем кто хочет!

7. И тотчас же стали все, кем кто хотел.

8. Петух стал человеком, Медведь - петухом, Человек - медведем.

9. Посмотрел волшебник - сидят в берлоге петух, медведь и человек - и вздохнул:

10. • Я же говорил, что чудес не бывает!

11. Но компания и та, и словно уже не та. 51) Ободрились все, повеселели. 52) Петух песни поет. 53) Медведь лапу сосет, другой лапой закусывает. 54) А человек - просто так сидит, улыбается.

12. 'Что с ними произошло? - удивляется волшебник. 56)- Неужто и вправду случилось чудо?'

13. Но недолго ему пришлось так раздумывать. 58) Вот уже и петух перестал петь, и медведь оставил свою лапу, и человек улыбаться перестал.

14. • Эх, - вздохнул петух, - благое дело быть медведем. 60) Залезть в берлогу, лапу сосать...
15. • Нет, - возразил ему медведь, - человеком все-таки лучше...

16. А человек ничего не сказал, посмотрел на петуха и задумался.

17. 'А мне уж казалось, чудо произошло, - подумал волшебник. (64) - Нет, что там ни говори, а чудес на земле не бывает!'

(По Ф. Д. Кривину*) *Феликс Давидович Кривин – русский, советский писатель, поэт, прозаик.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Почему игра важна для образовательного процесса?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт.

(Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Присмотритесь: не слишком ли рано угасает наш педагогический интерес к играм, которые верой и правдой всегда служили и призваны служить развитию смекалки и познавательных интересов детей на всех, без исключения, уровнях их возрастного развития? Это ведь не секрет, что те молчуны, из которых на уроке слова не вытянуть, в играх, случается, становятся такими активными, какими мы их в классно-урочных буднях и представить себе не в состоянии. Игра уже одним только своим содержанием переносит ребят в новое измерение, в новое психологическое состояние. В игре они обретают не только равноправие, но и реальную возможность стать лидерами, вести за собой других. Их действия, раскрепощенные и уверенные, начинают выказывать и глубину мышления. Мышления смелого, масштабного, нестандартного.

Включитесь в игру! Доверьтесь ей! И только тогда, наблюдая за поведением малоинициативных на уроках ребят, вы невольно зададитесь вопросом-укором: почему же на уроках с таким трудом и часто безуспешно они одолевают не столь уж сложные премудрости математики, физики или родного языка?

"...В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития", — писал В. А. Сухомлинский. Так, может быть, следует всеми доступными средствами создавать игровые ситуации на уроках и, не превращая всего многосложного дела воспитания и обучения в одну только игру, использовать непринужденную обстановку многокрасочных, звонких, брызжущих энергией и смехом игровых элементов и на этом пути искать ответы на вековые вопросы многострадальной педагогики?

2 минуты урока

— Внимание! Возьмите чистые листочки и напишите на них свои фамилии. В вашем распоряжении одна минута. Кто сможет написать больше слов — имен существительных, содержащих три буквы о? Не больше и не меньше. "Обороноспособность" — не годится: в нем 7 букв о. Только три буквы о! Например, молоко, потолок, но их писать уже не нужно. Включаю секундомер. Кто больше?

Пока отсчитываются секунды, задумаемся над тем, как быстро и четко вывести ребят из игры? Как закончить ее? Вот сейчас истечет минута. Как собрать листочки? Как проверить их без больших затрат времени? Это ведь не воскресное развлечение, когда торопиться никуда не нужно, — идет один из школьных уроков, и скоротечная игра всего только частный методический прием, помогающий мобилизовать внимание и создать обстановку непринужденности. Всякой игре, разумеется, присущ шутливый оттенок, но игра ни в коем случае не должна обращать в шутку большое и серьезное дело. Тем более стать источником конфликтов. А конфликты — вот они, рядом, и концовка игры представляет в этом отношении большую опасность. Победитель может опередить товарищей всего на одно-два слова. Но ведь эти слова он может дописать после истечения контрольного срока за какие-нибудь 3-4 секунды. Каково тогда будет победителю? Сможет ли он сам отказаться от этих слов, зная, что написал их после истечения контрольного времени? А если не сможет и затаится? Будет ли его мучить совесть, или он как должное примет такую "победу"? Все это обязан предвидеть учитель. Без умения учитывать возможные издержки игры лучше и не браться за нее.

Игра — дело серьезное. И наверное, пришла пора включить изучение психологических аспектов игровых ситуаций в программы педагогических вузов, так же как и специальный курс по методике организации познавательных, подвижных и спортивных игр. Вдумаемся: организатору игры необходимы достаточно обширные знания из анатомии, возрастной физиологии, гигиены и врачебного контроля, не говоря уже о том, что он должен быть отличным педагогом и тонким психологом.

Автор: В.Ф. Шаталов

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Почему для профессионала важно получение систематического образования?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт.

(Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Осенью 1925 года я поступил в Академию наук лаборантом геологического музея.

(2)Казалось бы, мне оставалось только закончить университет. (3)На деле получилось совсем не так. (4)Разнообразная деятельность лаборанта, сама наука так увлекли меня, что я часто засиживался в лаборатории до ночи. (5)Всё труднее становилось совмещать столь интенсивную работу с занятиями. (6)К тому же с весны до глубокой осени приходилось бывать в экспедициях. (7)Вскоре я совсем оставил занятия, будучи не в силах совмещать дальние экспедиции в Среднюю Азию и Сибирь, где я уже работал в качестве геолога, хотя и не имел ещё диплома.

(8)Мне посчастливилось быть в рядах тех геологов, которые открыли пути ко многим важным месторождениям полезных ископаемых. (9)Эта трудная работа так увлекала нас, что мы забывали всё. (10)Забыл и я о своём учении.

(11)Я то и дело спотыкался, когда приходилось отстаивать свои взгляды или выставлять проекты новых исследований, терялся, когда необходимо было «защищать» открытые месторождения. (12)Наконец мне стало ясно, что без высшего образования мне встретится слишком много досадных препятствий. (13)Будучи уже квалифицированным геологом, я ходатайствовал о разрешении, в порядке исключения, окончить экстерном Ленинградский горный институт. (14)Мне пошли навстречу, и в течение двух с половиной лет удалось, не прерывая работы, закончить его.

(15)Сколько я каялся и бранил себя за то, что оставил учение и не довёл его до конца раньше, когда у меня было ещё мало обязанностей, накоплено мало исследований, требовавших спешного завершения!

(16)Сейчас, когда я, пожилой, много видевший учёный и писатель, смотрю в прошлое, мне ясно, что стремление и воля к знаниям не оставляли меня. (17)Я пробивался к знаниям, чувствуя и понимая, какой огромный и широкий мир открывается передо мной в книгах, исследованиях, путешествиях. (18)Но каковы бы ни были мои способности и желания, сделать доступным всё духовное богатство мира могло лишь систематическое образование. (19)Всё это: школа и уроки, диктовки и задачи – было трудным препятствием, но в то же время и ключом, открывшим ворота в новое, интересное, прекрасное.

(20)Мне повезло с учителями: на пути оказались хорошие, высокой души люди. (21)Настоящие педагоги, сумевшие разглядеть в малообразованном, плохо воспитанном, подчас просто грубом мальчишке какие-то способности. (22)Но мне думается, что если бы этого не случилось, то всё равно я продолжал бы преодолевать все трудности учения. (23)Воля, как и всё остальное, требует закалки и упражнения. (24)То, что казалось трудным вчера, становится лёгким сегодня, если не уступать минутной слабости, а бороться с собой шаг за шагом, экзамен за экзаменом.

(25)Тренировка стойкости и воли проходит незаметно. (26)Когда учишься ездить на автомашине, трудно справляться с ней и следить за дорогой, знаками, пешеходами. (27)И вдруг вы перестаёте замечать свои действия, машина становится послушной и не требующей напряжённого внимания. (28)Так и с трудностями учения. (29)Привычка к их преодолению приходит незаметно, учиться становится легко, только нельзя давать себе распускаться и жалобиться. (30)Товарищи будут с уважением называть такого человека собранным, волевым, мужественным, а он будет удивляться: что такого в нём нашли особенного?

(31)И если вы действительно стремитесь к знаниям, то не поддавайтесь слабости, никогда не отменяйте своего решения! (32)Дорогу осиливает и ослабевший человек, пока он идёт. (33)Но если он присядет отдохнуть, ему будет трудно подняться, много труднее, чем продолжать идти!

(По И.А. Ефремову*)

• Иван Антонович Ефремов (1908–1972) – русский советский писатель фантаст, учёный-палеонтолог, философ.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Почему не угасает интерес к книге?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Принято считать, что литература человечества началась с древнего шумерского эпоса «Сказание о Гильгамеше». (2)Писалось это сочинение аж в третьем тысячелетии до нашей эры, и, следовательно, изящная словесность будет постарше египетских пирамид.

(3)С тех пор было написано великое множество книг, умных и дурацких, талантливых и не сказать чтобы отмеченных «искрой Божьей», которые (в том-то всё и дело) физически невозможно перечитать. (4)Спрашивается: а чего, собственно, ради скрипели перьями, может быть, миллионы людей, обременённых даром художественного слова, зачем они недосыпали-недоедали и мучились под пытками синтаксисом, если их сочинения обречены на безвестность, если книги, рождённой в ночной тиши, никогда не коснётся человеческая рука?

(5)С другой стороны, интересно: вот уже пять тысяч лет, как человечество не отстаёт от чтения, хотя у него хлопот, что называется, полон рот (тут тебе и бесконечные междоусобицы, и кризис неплатежей), а он всё почитывает на досуге, словно это, казалось бы, зряшное пристрастие злободневно. (6)Вроде бы и практического толка от этого занятия никакого: всё-таки книжку прочитать – это не то, что делянку под картошку вскопать или починить в доме электропроводку, вроде бы и без того жизнь коротка, как заячий хвост, и глаза портить не годится, и основные вопросы бытия давно закрыты, а людей всё тянет к печатному слову, точно в нём заключена какая-то великая благодать…

(7)Что до первого пункта, то ответ на него таков: люди, обременённые даром художественного слова, пишут потому, что есть такая болезнь – писатель и этот страдалец не может не сочинять. (8)Болезнь эта весьма распространённая, особенно у нас, в России, где писатель двести лет стоял наравне с апостолами, а теперь перешёл на положение городского дурачка, бездельника и недотёпы, который не умеет даже электричество починить.

(9)Другое дело, что бывает писатель, имеющий что сказать городу и миру. (10)А бывает писатель, который только и может, что в письменном виде поделиться с публикой своими наблюдениями над вечерней зарёй, характерами современников, а то и расцветкой бабочки махаона. (11)Но при этом ни того ни другого нимало не интересует, прочитают ли их писанину или не прочитают, признает публика искромётный талант творца или не признает, и даже им неважно, выйдет рукопись в свет или навеки упокоится в ящике письменного стола.

(12)По второму пункту: люди вот уже пять тысяч лет читают книги по той причине, что им от Бога вышло такое внушение – раз своего ума мало, если ты бесчувствен, как сапог, то потрудись освоить хотя бы часть корпуса великой литературы, чтобы приобщиться к великому знанию о жизни и о себе. (13)И ведь действительно: с мудрым автором связаться через печатное слово – это совсем не то, что выяснить по сотовому телефону у Саши или у Маши, что они кушали на обед; это совсем не то, что выслушать от матери нагоняй за бестолковость и нерадение.

(14)Исключительно по той причине, что большой писатель представляет собой феномен, что он есть высший подвид человека разумного, наделённого способностью мыслить и чувствовать, как никто, его сочинения непременно следует прочитать. (15)Лев Толстой нас вдохновит своим озарением: «Мне говорят, я несвободен, а я взял и поднял правую руку». (16)Чехов насторожит категорическим императивом: «В человеке всё должно быть прекрасно…» (17)В свою очередь, Достоевский нам сообщит: «Широк, слишком широк русский человек, я бы сузил» и «Красотою спасётся мир».

(18)Следовательно, люди испокон веков тянутся к дельной книге по той причине, что испытывают потребность в общении с самыми светлыми умами, и удовлетворить её не могут ни домашние, ни приятели, ни газеты. (19)Откуда взялась эта потребность, точно сказать нельзя, но можно предположить: таковая заключена в самой природе человека как пожизненного слушателя Высших курсов, как мыслителя и творца. (20)Словом, скорее всего прав поэт Бродский: «Человек – это то, что он читает». (21)По крайней мере, человек – это не так просто, как полагают материалисты, и мыслящие особи должны быть постоянно настороже.

(По В.А. Пьецуху*)

• Вячеслав Алексеевич Пьецух – советский и российский писатель.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Что помогает человеку пережить горе?».

(1) В первое же утро после приезда в уральский город по дороге в школу мы с мамой забежали на почту. (2) Отец должен был писать нам с фронта до востребования. (3) Так мы условились.

– (4) Я чувствую: нас будет ждать письмо! – все четырнадцать дней в эшелоне говорила мне мама, без конца перечитывая те письма, которые мы успели получить от отца в Москве.

(5) На почте ничего не было.

– (6) Теперь мы с тобой так и будем жить: от письма до письма, – грустно сказала она. – (7) Надо привыкать. (8) Что тут поделаешь!

(9) Она попросила, чтобы мне выдавали корреспонденцию, которая будет приходить на её имя. (10) Мама будет, я понял, пропадать на стройке танкового завода целыми сутками, а почта работала лишь до семи часов.

– (11) Каждый день заходи на почту! (12) Каждый день! (13) Я должна знать, есть письмо или нет.

– (14) Я буду заходить. (15) Обязательно!

(16) Она пошла дальше.

– (17) Я всегда знала, что перенести самую тяжкую болезнь легче, чем переживать болезнь ближнего. (18) Но я не представляла, что это такое – беспрерывное ожидание беды. (19) Теперь нельзя давать себе отдыха... ни на минуту!

– (20) Ни на минуту?!

(21) Она вынула из сумочки фотографию, где отец был совсем молодым и весёлым.

– (22) Он всегда был беззащитней меня. (23) Так казалось в будничной жизни. (24) Мужчины берут на себя самые страшные тяготы века, а зубной боли они боятся. (25) Это известно. (26) Я обязана быть... рядом с ним... (27) Пусть даже здесь!

– (28) И я тоже.

– (29) Нет... (30) Ты ребёнок! (31) Мы идём с тобой в школу. (32) Прямо сейчас! (33) Никто не может лишить тебя этого. (34) Детство не повторяется.

(35) Через двадцать дней, когда я зашёл на почту, где меня уже знали, бледная девушка в окошке на миг оживилась и сказала:

– Сегодня вам есть...

(36) Она перебрала несколько писем пальцами, которые казались очень тонкими из – за припухших суставов. (37) Было холодно, почти как на улице.

(38) Она протянула конверт без марки.

(39) Я сразу, не отходя от окошка, разорвал конверт. (40) Вынул листок, на котором было что – то напечатано типографским шрифтом. (41) Только имя, отчество и фамилия отца были написаны чернилами, от руки. (42)Я прочитал раза три или четыре спокойно. (43) И только с пятого раза понял, что мой отец пропал без вести.

(44) На улице меня ждал мой новый друг Олег. (45) Я выбежал с белым листком в руке. (46) Олег прочитал... (47) Его нос сморщился, словно от внезапного света, глаза стали ещё больше, круглее. (48) У него были две младшие сестры – и он умел утешать.

– (49) Пропал? (50) Это слово имеет несколько значений. (51) Ты вспомни... (52) «Пропал» в смысле погиб тут не подходит. (53) 3десь другое значение: он исчез, о нём ничего не знают. (54) И всё... (55) Как старший брат, он умел втолковывать, объяснять.

– (56) А если погиб... так и пишут: «погиб»? – спросил я.

– (57) Так и пишут. (58) Это называется похоронкой. (59) А тут извещение. (60) Неприятное, конечно. (61) Не буду тебя обманывать.

(62) Я знал, что даже родителей он никогда не обманывал.

(63) Взяв у Олега листок, я опять впился глазами в строчки и твёрдо, до конца осознал, что отца моего уже нет. (64) Совсем нет... навсегда...

(65) Я не заплакал. (66) Но понял, что это значит – «не находить себе места».

(67) Потом я, забыв об Олеге, помчался на стройку.

– (68) Ты куда? – услышал я сзади его голос.

– (69) К маме.

– (70) 3ачем?

– (71) Показать...

– (72) Да ты что?!

(73) Мы оба остановились. (74) «Я просто не вынесу», – тогда, возле почты, сказала мне мама. (75) Как можно было это забыть?

(76) Я вспомнил пальцы отца. (77) Он часто, сидя за столом, перебирал лечебные травы, которые сам же выращивал. (78) Травы были высохшие, напоминавшие сено, а пальцы у отца загорелые, крепкие, но осторожные. (79) Мне чудилось, он боится, что с трав осыплется что – то нужное и они потеряют свою целебность.

(80) Отец был нежным, застенчивым человеком. (81) «Ленинградская интеллигентность!» – поясняли его друзья.

(82) Отец любил лес, но ещё больше – поля и луга. (83) «Высокая, густая трава – это здоровье, – говорил он. – (84) Это символ простора и жизни!» (85) И жизни...

– (86) Ты не прощайся с отцом, – угадав мои мысли, сказал сзади Олег. – (87) Пойдём.

(88) Я вновь затопал вверх по ступенькам почтового отделения и заглянул в полукруглое окошко.

– (89) Только маме не говорите, что было письмо. (90) Если она зайдёт... – попросил я девушку, которая всё ещё не отрывала рук от лица.

– (91) Олег говорит, что отец... ещё может найтись...

(По А.Г. Алексину*)

Анатолий Георгиевич Алексин (1924 – 2017) – советский и российский писатель, сценарист и драматург.