Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Накануне первого сентября рассказчик мечтает о том, чтобы все дети учились на одни пятёрки.

2. Перед началом учебного года учитель отправил поздравительные письма всем своим ученикам.

3. Рассказчик считает, что все дети одинаково представляют себе первого учителя.

4. Мысленно разговаривая со своими будущими учениками, учитель призывает их не бояться его.

5. По мнению рассказчика, молодые родители не знают «азбуку воспитания».

(1) Каждому из детей неделю назад я отправил поздравительное письмо, которое они, наверное, уже получили. (2) И, конечно же, не один раз попросили маму или папу, бабушку или дедушку перечитать его. (3) Вот что я писал.

(4) «Здравствуй, дорогой… (5) Я твой учитель. (6) Меня зовут Шалва Александрович. (7) Поздравляю тебя: ты поступаешь в школу, становишься взрослым. (8) Надеюсь, что мы с тобой станем большими друзьями и что ты будешь дружить со всеми ребятами в классе. (9) А знаешь, сколько у тебя будет товарищей? (10) Тридцать пять. (11) Школа у нас большая, в четыре этажа, с переходами. (12) Ты уже взрослый и поэтому сам должен найти свой класс. (13) Запомни, как это сделать. (14) Как только поднимешься по ступенькам главного входа, увидишь красные стрелки. (15) Следи за ними, и они приведут тебя в твой класс. (16) На дверях его нарисована ласточка. (17) А если всё же запутаешься — не бойся, тебе обязательно помогут найти дорогу ребята, которые дежурят в коридоре. (18) Я буду ждать тебя в классе, буду рад познакомиться с тобой!»

(19) Учитель.

(20) Нужно ли доказывать, что у многих ребят эти письма сейчас лежат под подушками? (21) Письма на цветной бумаге, адресованные им, из школы, от первого учителя!

(22) Но каков этот первый в его школьной жизни учитель?

(23) Нет сомнений: в каждой семье в последние дни только и говорят об учителе, который послал это письмо и который 1 сентября встретит своего воспитанника в школе. (24) Говорят по-разному — в зависимости от того, у кого что наболело в общении с ребёнком, у кого какая точка зрения на воспитание. (25) И в воображении каждого ребёнка его первый учитель, которого он ещё в глаза не видел, рисуется по-разному. (26) По-разному рисуются его облик и характер.

(27) В большинстве семей в воображении ребёнка родители и старшие создают образ всезнающего, доброго, чуткого, горячо любящего детей человека. (28) Однако в некоторых семьях суждения родителей и старших создадут в воображении ребёнка существо, строго следящее за любым малейшим проступком; оно будет наказывать — строго! — всех, кто не слушает старших, не ест всё, что даёт мама или бабушка, капризничает, шумит и шалит, оно выгонит из школы всех таких детей, оно… (29) Дети в таких семьях нарисовали бы первого своего учителя в облике Бабы-Яги или Буки. (30) А на другой день, придя в школу и увидев своего учителя, закричали бы что есть мочи, прильнув к матери: «Не хочу в школу!..»

(31) Почему создаётся в одних семьях облик учителя — доктора Айболита, в других — Бабы-Яги? (32) Ведь родителям шестилетних детей давно не страшны никакие Бабы-Яги и Буки, но они пугают ими своих малышей. (33) Почему? (34) Почему некоторые из них берут в союзники в воспитании своих детей этих героев, а не докторов Айболитов? (35) Почему они думают, что ребёнка легко воспитывать запугиванием? (36) Мой опыт мне подсказывает: молодые родители просто не знают азбуку воспитания.

(37) О чём я мечтаю в канун первого сентября, сидя до глубокой ночи за своим письменным столом? (38) Вот о чём: чтобы во всех старших классах школьники держали в руках самую красивую книгу и спешили на самый интересный урок, чтобы студенты всех вузов и колледжей тоже держали ту же самую красивую книгу и спешили послушать самую интересную лекцию. (39) А предмет, который заключён в этих книгах, о котором говорится на этих интересных уроках и лекциях, я бы назвал так: «Человек — созидатель Человека». (40) Педагогика становится обязательной наукой для всех, ибо быть воспитателем — гражданский долг каждого члена общества. (41) Далеко ли до исполнения этой мечты? (42) Как хочется приблизить её!

(43) А тем временем в школе я буду делать своё…

(44) Какие у вас очаровательные улыбки, дети! (45) Разве я имею право погасить их в классе?… (46) «Не бойтесь меня, дорогие мои, я совсем не злой! (47) Вы любите доктора Айболита? (48) Он же мой друг! (49) Вот видите, у нас есть общий любимец! (50) Вы все мне очень нравитесь, и я жду вас с нетерпением!» — мысленно говорю я своим будущим ученикам, глядя на их фотокарточки.

(По Ш. А. Амонашвили)

Шалва Александрович Амонашвили (род. в 1931 г.) — доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования.

Какие из высказываний НЕ соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Учительница литературы, серьёзно повлиявшая на Н. М. Терентьеву, сразу пришлась ей по душе.

2. Писательница утверждает, что учительница литературы и преподаватели в университете влияли прежде всего на её мировоззрение.

3. Отмеченный Стругацкими разрыв между двумя частями человечества, подобный разлому тектонических плит, невозможно преодолеть, поэтому не нужно пытаться что-то изменить.

4. Слово само по себе уже действие.

5. Защищать диссертации гораздо полезнее, чем преподавать в школе.

(1) Я точно знаю: меня когда-то сформировали, изменили несколько конкретных человек. (2) И первая среди них была — наша учительница по литературе, которая на первых порах у меня даже вызывала внутренний протест: «Так на уроках не говорят!» (3) Так неформально, так от себя, через себя. (4) Потом была преподавательница латыни в университете, которая казалась мне пришедшей из старинной гимназии. (5) Так удивительно она говорила о латинской грамматике и поэзии, умудряясь говорить о культуре в целом. (6) И ещё несколько доцентов, профессоров, посидев на лекциях или позанимавшись на семинарах у которых, я становилась чуть другой. (7) Дело не в количестве обретённой информации или навыков. (8) Дело в мироощущении, в осознании чего-то самого важного.

(9) Русские писатели-философы братья Стругацкие, облачавшие свои философские вопросы и странные на первый взгляд ответы на них в форму «фантастической» прозы, пришли к пугающему выводу: человечество неизбежно (чем дальше, тем больше) раскалывается на две неравные части. (10) Разрыв с каждым годом становится всё заметнее, всё труднее преодолимей.

(11) Это как тектонический разрыв земных плит. (12) Уж мы-то точно ничего не можем с этим поделать. (13) Я это знаю. (14) И всё равно — мне кажется, что с людьми — не как с тектоническими плитами. (15) Я словом, своим словом, могу что-то поменять. (16) Слово — это поступок. (17) Словом можно убить. (18) Можно вернуть к жизни — правда, не всегда. (19) Остановить от последнего шага. (20) Объявить перемирие. (21) Остановить войну вообще. (22) Любую — в классе, в государстве, в мире. (23) Открыть глаза. (24) Поменять угол зрения. (25) Увидеть то, что скрыто. (26) Обнажить суть. (27) Вдохнуть в человека надежду. (28) И тогда он сможет то, что никогда бы и не попробовал сделать. (29) Спеть, прыгнуть, победить — врага, болезнь, даже смерть.

(30) Я вижу смысл в том, чтобы заставить по-другому думать Сашу Лудянову, Катю Бельскую, других мальчиков и девочек. (31) Гораздо больше смысла, чем написать диссертацию, ещё одну, двухсотую, по Гёте, Горькому или иному классику, ведь именно к этому нас готовили в университете.

(32) Я уговариваю себя. (33) Конечно, я уговариваю себя. (34) Я не писала диссертацию — полезную, бесполезную, и вряд ли напишу. (35) Я переводила статьи выдающихся физиков и математиков современности с немецкого и английского на русский. (36) Чтобы ускорить развитие науки. (37) Чтобы усилить раскол между теми, кто знает и хочет знать, и теми, кто не знает. (38) И не хочет знать. (39) Я не буду спешить. (40) Я разберусь.

(По Н. М. Терентьевой)

Наталия Михайловна Терентьева — современная писательница, работает в жанре городской прозы.

Какие из высказываний НЕ соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Речка, которая была далеко от Кешкиного дома, оказалась забита лесом, который принесло течением.

2. Ребята соревновались в прыжках по брёвнам, которые тонули под ногами.

3. Ветер, вырвавший у Людмилки из рук белую шёлковую косынку, отнёс её на самые дальние брёвна.

4. Толик сразу бросился на помощь Кешке, несмотря на то что чувствовал себя на брёвнах не очень уверенно.

5. Мишка, который считался чемпионом в прыжках по брёвнам, помог Кешке выбраться из воды, схватив того за ворот.

(1) Неподалёку от Кешкиного дома протекала речка. (2) В начале лета крикливые буксиры забили всю речку лесом. (3) Намокшие за долгое путешествие брёвна жались к берегу, как стадо усталых молчаливых тюленей. (4) Ребята постарше придумали игру, даже не игру, а просто так — занятие. (5) Они перескакивали по брёвнам с одного на другое. (6) Брёвна под ногами тонули, но в этом и был весь интерес. (7) Сколько великолепного, сосущего под ложечкой страха, сколько хвастливой гордости доставляла прыгунам эта затея! (8) Чемпионом на брёвнах считался Мишка.

(9) Однажды на берегу играли Кешка, Круглый Толик и Людмилка. (10) Мальчишки ходили по брёвнам у самого берега, а Людмилка сидела на песке и поддразнивала:

— (11) Слабо дальше!.. (12) Слабо дальше!..

(13) Мальчишки не очень-то слушали, что она там кричит, и скоро ей надоело их дразнить. (14) Она стала переплетать свои маленькие, с мизинец, косы. (15) Налетел ветер, вырвал у неё из рук белую шёлковую ленточку и отнёс на самые дальние брёвна.

(16) Людмилка заревела:

— (17) Моя ленточка!… (18) Теперь мне от мамы попадёт… (19) И всё из-за вас!…

(20) Кешка видел, что ветер вот-вот сбросит ленточку в воду. (21) Не раздумывая, он прыгнул на бревно подальше, потом на следующее. (22) Добрался до ленточки; только наклонился, чтобы её поднять, как брёвна расступились, и он провалился в воду. (23) Не успей Кешка вовремя расставить руки, случилась бы непоправимая беда.

— (24) Кешка утонул! — вскрикнула Людмилка.

(25) Толик, чувствовавший себя на брёвнах очень неустойчиво, прыгнул на берег и что есть мочи припустил к дому, за ним Людмилка, воя от страха, понеслась домой.

— (26) Мама!.. (27) Никому не скажешь? — выпалила она, врываясь в квартиру. — (28) Кешка утону-у-ул!..

— (29) Да что ты! — всплеснула руками Людмилкина мать, заперла дочку на ключ, быстро выскочила на лестницу и застучала по ступенькам тонкими каблуками.

(30) Кешка тем временем держался за брёвна, болтал ногами в воде, стараясь закинуть хоть одну наверх. (31) Но либо ботинки стали тяжёлыми, либо сил у Кешки осталось совсем мало — выкарабкаться ему не удавалось. (32) Пальцы немели. (33) Плечи опускались всё ниже.

— (34) Держись, Кешка!

(35) От забора, перескакивая через камни, размахивая руками для равновесия, мчался Мишка. (36) За ним, пыхтя, катился Круглый Толик.

(37) Мишка громко кричал:

— Держись!

(38) Кешка крепче вцепился в скользкую кору. (39) А Мишка вскочил на брёвна, прыгнул раз, другой… лёг на живот и схватил Кешку за ворот.

(40) От забора к речке бежали Кешкина мама, Кешкин сосед — шофёр Василий Михайлович, соседка тётя Люся. (41) И позади всех, осторожно пробираясь между камнями и досками, поспешала мать Людмилки.

(42) Сразу стало шумно. (43) Тётя Люся принялась тормошить Кешку, будто сомневаясь, он ли это. (44) А Кешкина мама опустилась на жёлтые камни и заплакала. (45) Ребята прижались друг к другу; они почти оглохли от шума, оторопели от такого яростного внимания… (46) А Кешка посмотрел на маму и произнёс добрые слова:

— (47) Ну чего ты, ма?… (48) Ну чего?… (49) Я ведь не утонул, а ты плачешь!…

(По Р. П. Погодину)

Радий Петрович Погодин (1925–1993) — русский советский писатель, поэт, сценарист, художник, детский писатель.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Автор пытался использовать для переноски вёдер с водой коромысло, но у него плохо получилось, и он продолжил носить вёдра в руках.

2. В Приокско-Террасном заповеднике автор любовался зубрами.

3. Ели нужно беречь прежде всего потому, что они используются в качестве материала для изготовления музыкальных инструментов.

4. Ели могут расти не в любом климате.

5. Для изготовления мебели используются разные породы деревьев.

(1) Ясное морозное зимнее утро. (2) По узкой деревенской тропке шагаю с ведром на родник. (3) Лет мне пока не так много, чтобы за один раз принести два ведра воды. (4) Это потом уже будут и две объёмистые оцинкованные посудины, и даже коромысло. (5) По примеру бабушки отправлюсь к источнику хорошо вооружённым деревенским вспомогательным устройством, но не смогу балансировать вёдрами — стану ходить по-прежнему.

(6) Вот, значит, невеликим мужичком иду к оврагу, глубокому и заснеженному, где струится чистый, никогда не замерзающий ручей. (7) Вижу наверху, за белым провалом, за небесно синеющими сугробами, зелёные ёлочки. (8) И почему-то радостно на душе становится и хочется вприпрыжку бежать в овраг, чтобы потом, уже на выходе из него, обернуться и снова приметить зелёные живые деревца. (9) Вместе с ними и я доволен прозрачностью небесной, белизной снегов и бодрым, не очень сильным морозцем.

(10) Потом, уже летом, не раз ходил мимо тех ёлочек за три километра в соседнее село. (11) И всегда встречал их на дороге — пообочь тропки — с такой восторженной радостью, словно ничего не видел на земле более прекрасного! (12) А может, и вправду не видел такого, чтоб вровень с их густой изумрудной прелестью: в нашей деревушке, затерянной по февралю в снегах, а по июлю в черёмуховых овражистых дебрях, не было ни картинных галерей, ни даже клуба.

(13) Сейчас мне уже под семьдесят, но всегда с замиранием сердца вспоминаю те ёлочки. (14) Не могу объяснить, что со мной, — иногда аж слеза прошибает: дорогие вы мои, ненаглядные!

(15) Дни меж тем продолжались чередой годов; многие события, встречи становились привычными, потихоньку стирались воспоминания. (16) Но никуда не ушли те дни, когда водили ноги досужего зрителя по заповедной целине Приокско-террасных ельников, по дивному тамошнему заповеднику. (17) Ели тут были особенными. (18) Сам заповедник, со всеми его растениями и животными, необычайно интересен. (19) Одни зубры чего стоят! (20) Где ещё увидишь могучих великанов, существовавших в пору древнеславянских народов? (21) Но что касается заповедного елового подроста… (22) Тут держишь ухо востро!

(23) По ту сторону Оки, на лесостепном или степном юге, трудновато уже встретить ёлочку, произрастающую вполне естественно. (24) В средней полосе России для подобных деревьев природой положен предел, проведена невидимая черта, объясняемая особенностями российского климата. (25) Взять хоть влагу, до которой ели весьма охочи, — маловато её в степях, разве не так? (26) В климате более сухом и жарком выстоять маленькой ёлочке, быстро подрасти, чтобы поглубже в землю пустить корни и набрать силу, не так-то легко. (27) Даже искусственные лесонасаждения, где подросту обеспечен заботливый уход, получаются, говоря языком лесоводов, нерентабельными, и сосны имеют предпочтение среди хвойных пород. (28) Аккуратные зелёные строчки молодых сосен я встречал даже на степном Дону. (29) А вот еловых посадок не видел.

(30) Высоко ценится ель в деревообработке, в бумажном производстве, в изготовлении певучих музыкальных инструментов… (31) Но как оценить красоту её чудесного зелёного убранства посреди русских снегов?

(32) Природа наша столь удивительна, что возникает желание быть с ней заодно в стремлении жить, побеждать трудности и быть полезным людям. (33) Бывали у меня радостные, счастливые дни. (34) Бывали и такие, когда деловой настрой заставлял понимать, что важно в повседневном, полном всяческих хлопот, быту людей. (35) Кому книжку подавай, кому скрипку, кому дрова для печки, кому плахи какие-нибудь для строительства дома… (36) Кто-кто, а лесоводы знают, для чего пестуют искусственные посадки.

(37) Но болит и болит сердце за еловый лес… (38) За те ельни, как называли в старину влажные лесные места с преобладанием этой породы хвойных, за те посадки в заказниках, где молодые ёлочки подвергаются беспощадному наступу. (39) Кто на них, бедных, наступает в наши времена? (40) Зачастую дикие заготовители стремятся срубить дерево крупное и сильное, чтобы взять от него пышную верхушку.(41) Кроме того, в больших посадках, где способную охрану не поставишь, полным ходом идёт заготовка дров. (42) Может, найдутся такие, что станут мне возражать, но откуда тогда в молодых лесах столько безобразных пней, а?

(43) Берегите чудо природы, берегите красавиц, особенно в предновогодние дни. (44) Молодые ёлочки — они ведь для всего и для всех. (45) Молодёжь для страны — золотой фонд. (46) Зелёные красавицы заказников — благо для русского леса. (47) Нежные эти ёлочки — молодёжь вполне достойная.

(По Б. Колесову)

Борис Колесов — российский писатель, журналист, сценарист.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Выдающиеся поэты на самом деле только выражают то, что прежде уже существовало у кого-то, но выражения не находило.

2. Гениальный поэт способен передать читателям не только форму для выражения мыслей и чувств, но и сами мысли и чувства.

3. Великие истины просты.

4. Творчество А.С. Пушкина положило начало самобытности русской литературы.

5. А.С. Пушкин написал поэму «Медный всадник».

(1) Сокровища, дарованные нам Пушкиным, действительно велики. (2) Первая заслуга великого поэта в том, что через него умнеет всё, что может поумнеть. (3) Кроме наслаждения, кроме форм для выражения мыслей и чувств, поэт даёт и сами формулы мыслей и чувств. (4) Богатые результаты совершеннейшей умственной лаборатории делаются общим достоянием. (5) Высшая творческая натура влечёт и подравнивает к себе всех. (6) Поэт ведёт за собой читателя в незнакомую ему страну, в тонкой и благоуханной атмосфере которой возвышается душа, улучшаются помыслы, утончаются чувства.

(7) Отчего с таким нетерпением ожидается каждое новое произведение великого поэта? (8) Оттого, что всякому хочется возвышенно мыслить и чувствовать вместе с ним; всякий ждёт, что вот он скажет мне что-то прекрасное, новое, чего нет у меня, чего недостаёт мне; но он скажет, и это сейчас же сделается моим. (9) Вот отчего и любовь, и преклонение перед великим поэтом, вот отчего и великая скорбь при его утрате. (10) Без него образуется пустота, умственное сиротство: не с кем думать, не с кем чувствовать.

(11) Легко ощутить удовольствие и восторг от изящного произведения, а подметить и проследить своё умственное обогащение от того же произведения довольно трудно. (12) Всякий говорит, что ему то или другое произведение нравится, но редкий осознаёт и признаётся, что он поумнел от этого произведения. (13) Многие полагают, что поэты и художники не дают ничего нового, что всё, ими созданное, было и прежде где-то, у кого-то, но оставалось под спудом, потому что не находило выражения. (14) Это неправда.

(15) Ошибка происходит оттого, что все вообще великие научные, художественные и нравственные истины очень просты и легко усваиваются. (16) Но как они ни просты, всё-таки предлагаются только творческими умами, а обыкновенными умами только усваиваются, и то не вдруг и не во всей полноте, а по мере сил каждого.

(17) Пушкиным восхищались и умнели, восхищаются и умнеют. (18) Наша литература обязана ему своим умственным ростом. (19) И этот рост был так велик, так быстр, что историческая последовательность в развитии литературы и общественного вкуса была как будто разрушена и связь с прошедшим разорвана. (20) Русская литература в одном человеке выросла на целое столетие.

(21) Пушкин застал русскую литературу в период её молодости, когда она ещё жила чужими образцами и по ним вырабатывала формы, лишённые живого, реального содержания, — и что же? (22) Он сам оставил образцы, равные образцам литератур зрелых, образцы, совершенные по форме и по самобытному, чисто народному содержанию.

(23) До Пушкина у нас литература была подражательная, вместе с формами она принимала от Европы и разные исторически сложившиеся там направления, которые в нашей жизни корней не имели. (24) Отношение писателей к действительности не было непосредственным, искренним; писатели должны были избирать какой-нибудь условный угол зрения. (25) Высвобождение мысли из-под гнёта условных приёмов — дело нелёгкое, оно требует громадных сил. (26) Прочное начало освобождению нашей мысли положено Пушкиным: он первый стал относиться к темам своих произведений прямо, непосредственно, он захотел быть оригинальным и стал таким — стал самим собой.

(27) Всякий великий писатель оставляет за собой школу, оставляет последователей, и Пушкин оставил школу и последователей. (28) Что это за школа, что он дал своим последователям? (29) Он завещал им искренность, самобытность, он завещал каждому быть самим собой, он дал всякой оригинальности смелость, он дал смелость русскому писателю быть русским. (30) Ведь это только легко сказать! (31) Ведь это значит, что он, Пушкин, раскрыл русскую душу. (32) Теперь нам остаётся только желать, чтобы Россия производила поболее талантов, пожелать русскому уму поболее развития и простора; а путь, по которому идти талантам, указан нашим великим поэтом.

(По А. Н. Островскому)

Александр Николаевич Островский (1823–1886) — русский драматург, творчество которого стало важнейшим этапом развития русского национального театра.