Функционально-смысловые типы речи

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1. В предложении 6 указана причина того, о чём говорится в предложении 5.

2. Предложения 11-15 содержат ответ на вопрос, сформулированный в предложе нии 10.

3. Предложения 17 и 18 противопоставлены по содержанию.

4. В предложениях 20-23 представлено рассуждение.

5. В предложениях 61-67 представлено описание.

(1) Лис долго смотрел на Маленького принца. (2) Потом сказал:

— Пожалуйста… приручи меня!

— (3) Я бы рад, — отвечал Маленький принц, — но у меня так мало времени. (4) Мне ещё надо найти друзей и узнать разные вещи.

— (5) Узнать можно только те вещи, которые приручишь, — сказал Лис. — (6) У людей уже не хватает времени что-либо узнавать. (7) Они покупают вещи готовыми в магазинах. (8) Но ведь нет таких магазинов, где торговали бы друзьями, и потому люди больше не имеют друзей. (9) Если хочешь, чтобы у тебя был друг, приручи меня!

— (10) А что для этого надо делать? — спросил Маленький принц.

— (11) Надо запастись терпеньем, — ответил Лис. — (12) Сперва сядь вон там, поодаль, на траву — вот так. (13) Я буду на тебя искоса поглядывать, а ты молчи. (14) Слова только мешают понимать друг друга. (15) Но с каждым днём садись немножко ближе…

(16) Назавтра Маленький принц вновь пришёл на то же место.

— (17) Лучше приходи всегда в один и тот же час, — попросил Лис. — (18) Вот, например, если ты будешь приходить в четыре часа, я уже с трёх часов почувствую себя счастливым. (19) И чем ближе к назначенному часу, тем счастливее. (20) В четыре часа я уже начну волноваться и тревожиться. (21) Я узнаю цену счастью! (22) А если ты приходишь всякий раз в другое время, я не знаю, к какому часу готовить своё сердце… (23) Нужно соблюдать обряды…

(24) Так Маленький принц приручил Лиса. (25) И вот настал час прощанья.

— (26) Я буду плакать о тебе, — вздохнул Лис.

— (27) Ты сам виноват, — сказал Маленький принц, — я ведь не хотел, чтобы тебе было больно, ты сам пожелал, чтобы я тебя приручил…

— (28) Да, конечно, — сказал Лис.

— (29) Но ты будешь плакать!

— (30) Да, конечно.

— (31) Значит, тебе от этого плохо.

— (32) Нет, — возразил Лис, — мне хорошо. (33) Вспомни, что я говорил про золотые колосья, на которые похожи твои волосы.

(34) Он сначала умолк. (35) Потом продолжил:

— (36) Поди взгляни ещё раз на розы. (37) Ты поймёшь, что твоя роза — единственная в мире. (38) А когда вернёшься, чтобы проститься со мной, я открою тебе один секрет. (39) Это будет мой тебе подарок.

(40) Маленький принц пошёл взглянуть на розы.

— (41) Вы ничуть не похожи на мою розу, — сказал он им. — (42) Вы ещё ничто. (43) Никто вас не приручил, и вы никого не приручили. (44) Таким был прежде мой Лис. (45) Он ничем не отличался от ста тысяч других лисиц. (46) Но я с ним сдружился, и теперь он — единственный в целом свете.

(47) Розы очень смутились.

— (48) Вы красивые, но пустые, — продолжал Маленький принц. — (49) Ради вас не захочется умереть. (50) Конечно, случайный прохожий, поглядев на мою розу, скажет, что она точно такая же, как вы. (51) Но мне она одна дороже всех вас. (52) Ведь это её, а не вас я поливал каждый день. (53) Её, а не вас накрывал стеклянным колпаком. (54) Её загораживал ширмой, оберегая от ветра. (55) Я слушал, как она жаловалась и как хвастала, я прислушивался к ней, даже когда она умолкала. (56) Она — моя.

(57) И Маленький принц возвратился к Лису.

— (58) Прощай… — сказал он.

— (59) Прощай, — сказал Лис. — (60) Вот мой секрет, он очень прост: зорко одно лишь сердце. (61) Самого главного глазами не увидишь.

— (62) Самого главного глазами не увидишь, — повторил Маленький принц, чтобы лучше запомнить.

— (63) Твоя роза так дорога тебе потому, что ты отдавал ей всю душу.

— (64) Потому что я отдавал ей всю душу… — повторил Маленький принц, чтобы лучше запомнить.

— (65) Люди забыли эту истину, — сказал Лис, — но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил. (66) Ты в ответе за твою розу.

— (67) Я в ответе за мою розу… — повторил Маленький принц, чтобы лучше запомнить.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1. В предложениях 1-4 представлено описание.

2. В предложении 8 указано следствие из того, о чём говорится в предложении 7.

3. В предложениях 10-15 представлено рассуждение.

4. Предложения 19 и 20 противопоставлены по содержанию.

5. В предложении 31 содержится ответ на вопрос, заданный в предложении 30.

(1) После недавнего урока литературы «о счастье», что разом огорчил и удивил искренностью ребят, вспомнились мне и другие произошедшие со мною случаи, о которых также захотелось рассказать своим ученикам. (2) Таких поучительных историй у меня очень много. (3) Пусть со стороны увидят, какими и впрямь замечательными бывают они, когда идут навстречу учителю, и как порой трудно ему, разбудившему их, во всём соответствовать им. (4) Не только книжный эпизод, но и жизненный случай, имеющий отношение к книге, может стать подлинным нравственным уроком, уроком, если можно так выразиться, на всю жизнь. (5) В серьёзном и важном, хотелось сказать ребятам, мы намного старше своего возраста, ибо наш возраст не только размер ноги, костюма, шапки, но и размер ума, нашей душевности.

(6) Не раз, наверное, замечали: бывают дни, когда не поймёшь, что с нами происходит. (7) Вроде бы и выспались, и дело своё ладно делаем, а настроение совсем вялое, раздражительное, никакое. (8) Ни с того ни с сего нагрубишь кому-то. (9) И от этого ещё больше становишься невесел.

(10) Случается то же самое и с учителями. (11) Нет, они не грубят (как могут, владеют собою), но в класс иногда приходят без улыбки, сердитыми, понурыми. (12) А без улыбки учителю — да ещё учителю литературы — нельзя. (13) Улыбка — наш рабочий инструмент, который, как говорил французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери, поистине объединяет людей. (14) Её не вынешь из портфеля и не наденешь, как очки. (15) Она сама должна появиться. (16) Непритворная, точно не кому-то, а себе улыбаешься. (17) Однако, прежде чем добрым, чистым светом заискрятся глаза и исчезнут морщинки, надо, чтобы улыбнулась сама душа. (18) Освободилась от груза невесёлых мыслей, забот, неудач, проблем. (19) У всех бывают беды, потери. (20) Есть они и у нас. (21) Ведь учитель отвечает сразу за 30–40 ребят. (22) Отвечает не только перед собой, своей совестью, но и перед обществом, родителями, народом, наконец. (23) Если бы только за себя, то и хлопот бы никаких не было. (24) А тут за каждого. (25) Да ещё за двоих собственных детей и тех, с кем они дружат по лестничной площадке, спортивной или музыкальной школе, куда ходят по вечерам.

(26) Учитель — всегда на работе! (27) И лишь чуткая, открытая душа заметит, как старается он иногда спрятать своё плохое настроение, усталость. (28) Сердится, если не получается, вроде бы на вас, а в действительности гневается на себя. (29) Усталость как затупившийся карандаш: бумагу царапает, а рисунка нет. (30) Что, к примеру, делаем, когда запотело окно в автобусе или трамвае, а надо посмотреть, чтобы не проехать остановку? (31) Правильно, ладошкой стираем серую пелену влаги. (32) И вот оно, стекло — снова чистое, промытое, прозрачное, чистое. (33) Так же, только не ладошкой, а добрым словом, хорошим поступком, можно снять и пелену усталости, обиды, плохого настроения, чтобы яснее виделась дорога, по которой сообща идём или едем. (34) Вот и улыбнулось строгое, официальное лицо учителя, доверчиво и щедро открылась миру и ученикам его душа, потому что вы, ученики, помогли ему стать таким. (35) А помочь учителю — это и себе помочь. (36) Помогайте учителям!

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1. Предложение 5 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 4.

2. В предложении 10 содержится ответ на вопрос, заданный в предложении 9.

3. Предложения 14 и 15 поясняют, раскрывают информацию, представленную в предложении 13.

4. В предложениях 22-26 представлено повествование.

5. В предложениях 40-42 представлено рассуждение.

(1) Каждому из детей неделю назад я отправил поздравительное письмо, которое они, наверное, уже получили. (2) И, конечно же, не один раз попросили маму или папу, бабушку или дедушку перечитать его. (3) Вот что я писал.

(4) «Здравствуй, дорогой… (5) Я твой учитель. (6) Меня зовут Шалва Александрович. (7) Поздравляю тебя: ты поступаешь в школу, становишься взрослым. (8) Надеюсь, что мы с тобой станем большими друзьями и что ты будешь дружить со всеми ребятами в классе. (9) А знаешь, сколько у тебя будет товарищей? (10) Тридцать пять. (11) Школа у нас большая, в четыре этажа, с переходами. (12) Ты уже взрослый и поэтому сам должен найти свой класс. (13) Запомни, как это сделать. (14) Как только поднимешься по ступенькам главного входа, увидишь красные стрелки. (15) Следи за ними, и они приведут тебя в твой класс. (16) На дверях его нарисована ласточка. (17) А если всё же запутаешься — не бойся, тебе обязательно помогут найти дорогу ребята, которые дежурят в коридоре. (18) Я буду ждать тебя в классе, буду рад познакомиться с тобой!»

(19) Учитель.

(20) Нужно ли доказывать, что у многих ребят эти письма сейчас лежат под подушками? (21) Письма на цветной бумаге, адресованные им, из школы, от первого учителя!

(22) Но каков этот первый в его школьной жизни учитель?

(23) Нет сомнений: в каждой семье в последние дни только и говорят об учителе, который послал это письмо и который 1 сентября встретит своего воспитанника в школе. (24) Говорят по-разному — в зависимости от того, у кого что наболело в общении с ребёнком, у кого какая точка зрения на воспитание. (25) И в воображении каждого ребёнка его первый учитель, которого он ещё в глаза не видел, рисуется по-разному. (26) По-разному рисуются его облик и характер.

(27) В большинстве семей в воображении ребёнка родители и старшие создают образ всезнающего, доброго, чуткого, горячо любящего детей человека. (28) Однако в некоторых семьях суждения родителей и старших создадут в воображении ребёнка существо, строго следящее за любым малейшим проступком; оно будет наказывать — строго! — всех, кто не слушает старших, не ест всё, что даёт мама или бабушка, капризничает, шумит и шалит, оно выгонит из школы всех таких детей, оно… (29) Дети в таких семьях нарисовали бы первого своего учителя в облике Бабы-Яги или Буки. (30) А на другой день, придя в школу и увидев своего учителя, закричали бы что есть мочи, прильнув к матери: «Не хочу в школу!..»

(31) Почему создаётся в одних семьях облик учителя — доктора Айболита, в других — Бабы-Яги? (32) Ведь родителям шестилетних детей давно не страшны никакие Бабы-Яги и Буки, но они пугают ими своих малышей. (33) Почему? (34) Почему некоторые из них берут в союзники в воспитании своих детей этих героев, а не докторов Айболитов? (35) Почему они думают, что ребёнка легко воспитывать запугиванием? (36) Мой опыт мне подсказывает: молодые родители просто не знают азбуку воспитания.

(37) О чём я мечтаю в канун первого сентября, сидя до глубокой ночи за своим письменным столом? (38) Вот о чём: чтобы во всех старших классах школьники держали в руках самую красивую книгу и спешили на самый интересный урок, чтобы студенты всех вузов и колледжей тоже держали ту же самую красивую книгу и спешили послушать самую интересную лекцию. (39) А предмет, который заключён в этих книгах, о котором говорится на этих интересных уроках и лекциях, я бы назвал так: «Человек — созидатель Человека». (40) Педагогика становится обязательной наукой для всех, ибо быть воспитателем — гражданский долг каждого члена общества. (41) Далеко ли до исполнения этой мечты? (42) Как хочется приблизить её!

(43) А тем временем в школе я буду делать своё…

(44) Какие у вас очаровательные улыбки, дети! (45) Разве я имею право погасить их в классе?… (46) «Не бойтесь меня, дорогие мои, я совсем не злой! (47) Вы любите доктора Айболита? (48) Он же мой друг! (49) Вот видите, у нас есть общий любимец! (50) Вы все мне очень нравитесь, и я жду вас с нетерпением!» — мысленно говорю я своим будущим ученикам, глядя на их фотокарточки.

Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1. Предложения 2-6 конкретизируют мысль, высказанную в предложении 1.

2. В предложениях 9, 10 представлено рассуждение.

3. В предложениях 11-29 содержится повествование.

4. В предложениях 30, 31 содержится описание.

5. Предложения 36 и 37 указывают на цель того, о чём сообщается в предложении 35.

(1) Я точно знаю: меня когда-то сформировали, изменили несколько конкретных человек. (2) И первая среди них была — наша учительница по литературе, которая на первых порах у меня даже вызывала внутренний протест: «Так на уроках не говорят!» (3) Так неформально, так от себя, через себя. (4) Потом была преподавательница латыни в университете, которая казалась мне пришедшей из старинной гимназии. (5) Так удивительно она говорила о латинской грамматике и поэзии, умудряясь говорить о культуре в целом. (6) И ещё несколько доцентов, профессоров, посидев на лекциях или позанимавшись на семинарах у которых, я становилась чуть другой. (7) Дело не в количестве обретённой информации или навыков. (8) Дело в мироощущении, в осознании чего-то самого важного.

(9) Русские писатели-философы братья Стругацкие, облачавшие свои философские вопросы и странные на первый взгляд ответы на них в форму «фантастической» прозы, пришли к пугающему выводу: человечество неизбежно (чем дальше, тем больше) раскалывается на две неравные части. (10) Разрыв с каждым годом становится всё заметнее, всё труднее преодолимей.

(11) Это как тектонический разрыв земных плит. (12) Уж мы-то точно ничего не можем с этим поделать. (13) Я это знаю. (14) И всё равно — мне кажется, что с людьми — не как с тектоническими плитами. (15) Я словом, своим словом, могу что-то поменять. (16) Слово — это поступок. (17) Словом можно убить. (18) Можно вернуть к жизни — правда, не всегда. (19) Остановить от последнего шага. (20) Объявить перемирие. (21) Остановить войну вообще. (22) Любую — в классе, в государстве, в мире. (23) Открыть глаза. (24) Поменять угол зрения. (25) Увидеть то, что скрыто. (26) Обнажить суть. (27) Вдохнуть в человека надежду. (28) И тогда он сможет то, что никогда бы и не попробовал сделать. (29) Спеть, прыгнуть, победить — врага, болезнь, даже смерть.

(30) Я вижу смысл в том, чтобы заставить по-другому думать Сашу Лудянову, Катю Бельскую, других мальчиков и девочек. (31) Гораздо больше смысла, чем написать диссертацию, ещё одну, двухсотую, по Гёте, Горькому или иному классику, ведь именно к этому нас готовили в университете.

(32) Я уговариваю себя. (33) Конечно, я уговариваю себя. (34) Я не писала диссертацию — полезную, бесполезную, и вряд ли напишу. (35) Я переводила статьи выдающихся физиков и математиков современности с немецкого и английского на русский. (36) Чтобы ускорить развитие науки. (37) Чтобы усилить раскол между теми, кто знает и хочет знать, и теми, кто не знает. (38) И не хочет знать. (39) Я не буду спешить. (40) Я разберусь.

Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1. В предложениях 2, 3 присутствует описание.

2. в предложении 21 сформулирован аргумент к тезису, выдвинутому в предложении 20.

3. Предложения 32, 33 раскрывают смысл предложения 30.

4. В предложениях 37-39 представлено повествование.

5. Предложение 42 указывает на причину того, о чём говорится в предложениях 40, 41.

(1) Неподалёку от Кешкиного дома протекала речка. (2) В начале лета крикливые буксиры забили всю речку лесом. (3) Намокшие за долгое путешествие брёвна жались к берегу, как стадо усталых молчаливых тюленей. (4) Ребята постарше придумали игру, даже не игру, а просто так — занятие. (5) Они перескакивали по брёвнам с одного на другое. (6) Брёвна под ногами тонули, но в этом и был весь интерес. (7) Сколько великолепного, сосущего под ложечкой страха, сколько хвастливой гордости доставляла прыгунам эта затея! (8) Чемпионом на брёвнах считался Мишка.

(9) Однажды на берегу играли Кешка, Круглый Толик и Людмилка. (10) Мальчишки ходили по брёвнам у самого берега, а Людмилка сидела на песке и поддразнивала:

— (11) Слабо дальше!.. (12) Слабо дальше!..

(13) Мальчишки не очень-то слушали, что она там кричит, и скоро ей надоело их дразнить. (14) Она стала переплетать свои маленькие, с мизинец, косы. (15) Налетел ветер, вырвал у неё из рук белую шёлковую ленточку и отнёс на самые дальние брёвна.

(16) Людмилка заревела:

— (17) Моя ленточка!… (18) Теперь мне от мамы попадёт… (19) И всё из-за вас!…

(20) Кешка видел, что ветер вот-вот сбросит ленточку в воду. (21) Не раздумывая, он прыгнул на бревно подальше, потом на следующее. (22) Добрался до ленточки; только наклонился, чтобы её поднять, как брёвна расступились, и он провалился в воду. (23) Не успей Кешка вовремя расставить руки, случилась бы непоправимая беда.

— (24) Кешка утонул! — вскрикнула Людмилка.

(25) Толик, чувствовавший себя на брёвнах очень неустойчиво, прыгнул на берег и что есть мочи припустил к дому, за ним Людмилка, воя от страха, понеслась домой.

— (26) Мама!.. (27) Никому не скажешь? — выпалила она, врываясь в квартиру. — (28) Кешка утону-у-ул!..

— (29) Да что ты! — всплеснула руками Людмилкина мать, заперла дочку на ключ, быстро выскочила на лестницу и застучала по ступенькам тонкими каблуками.

(30) Кешка тем временем держался за брёвна, болтал ногами в воде, стараясь закинуть хоть одну наверх. (31) Но либо ботинки стали тяжёлыми, либо сил у Кешки осталось совсем мало — выкарабкаться ему не удавалось. (32) Пальцы немели. (33) Плечи опускались всё ниже.

— (34) Держись, Кешка!

(35) От забора, перескакивая через камни, размахивая руками для равновесия, мчался Мишка. (36) За ним, пыхтя, катился Круглый Толик.

(37) Мишка громко кричал:

— Держись!

(38) Кешка крепче вцепился в скользкую кору. (39) А Мишка вскочил на брёвна, прыгнул раз, другой… лёг на живот и схватил Кешку за ворот.

(40) От забора к речке бежали Кешкина мама, Кешкин сосед — шофёр Василий Михайлович, соседка тётя Люся. (41) И позади всех, осторожно пробираясь между камнями и досками, поспешала мать Людмилки.

(42) Сразу стало шумно. (43) Тётя Люся принялась тормошить Кешку, будто сомневаясь, он ли это. (44) А Кешкина мама опустилась на жёлтые камни и заплакала. (45) Ребята прижались друг к другу; они почти оглохли от шума, оторопели от такого яростного внимания… (46) А Кешка посмотрел на маму и произнёс добрые слова:

— (47) Ну чего ты, ма?… (48) Ну чего?… (49) Я ведь не утонул, а ты плачешь!…